邏輯思辨

【教學綱要】110(2)哲學概論

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【研究計畫】110(2)教學創新課程計畫_哲學概論

計畫摘要

本計畫旨在秉持師生互為主體性的教學主策略，

透過創新的教材、教法與多元的評量工具進行哲學概論課程，

藉以引導學生培養哲學思辨能力與批判性思考精神。

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如何設計好用的評量尺規?遵守這三大原則就對了！

評量尺規(Rubric)是一種明白揭示評分基準的設計，

除了用來宣示相關課程/活動/競賽的預期目標，

也提供學生/參與者準備的方向，

更為可能的糾紛(如成績不理想者抱怨評審不公)築起一道防火牆，

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【你有敵人?很好！這說明在某個時刻你曾有過自己的立場。】

Winston Churchill(1874-1965)

這句話講得正氣凜然，

凡有志在政壇發展的客人都應該納為口頭禪，

自嗨或安慰落難的同志兩相宜！

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去蕪存菁，刪除照片、圖案、標誌、動畫，以致於補充、說明，

力求精要地呈現各單元的主題內容、以及師生互為主體性的流程。

Ch.1【課程介紹暨邏輯思辨的意義與功效】

10:10-10:20  點名(Zuvio) & 激活(Kahoot)
10:20-10:45  動動腦 +大哉問(半費之訟)

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【邏輯短講】10個絕對不能忽視的短講眉角

01 【聚焦】

你(妳)【自訂的題目就是你(妳)的主張】，你(妳)的任務只有一個，

那就是提出論點說明自己的主張是充分合理、可被接受的。

02 【精簡】

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研究參與知情同意書

表單連結

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根深葉茂︰邏輯短講模式的設計與實踐

Deep Roots and Lush Leaves:

Design and Practice of Logic Short Talk Mode

摘要

本研究以110學年度日四技一年級

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